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掌握这19种万能导入,教师资格面试试讲再也不卡壳!(2)

来源:招教网 时间:2019-12-30 责任编辑:yangguang


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9. 事例导入

用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例,为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境。

10. 直观导入

包括两类:实物导入电教媒体导入

利用实物、教具引导学生直观观察、分析,引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

教学案例如下↓↓↓

例如,圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导入,可以让学生观察模型及其侧面展开图,进而引导学生导出计算公式。运用现代化的多媒体设备辅助教学,既有声又有像,形象、直观、生动、新颖、有趣,能迅速激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。运用录音机教学,先放录音让学生听,然后回答老师的问题,这对培养学生的听说能力有很好的效果。运用投影仪、多媒体既能节约时间,又形象直观,并且还有动态功能。

11. 问题导入

思维永远是从问题开始的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑,引起学生的回忆、联想、思考,从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

问题导入的形式多种多样,可以由教师提问,也可以由学生提问;可以单刀直人,直接提出问题,也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现,也可以由“谜语”等形式来呈现。

教学案例如下↓↓↓

教师:同学们,咱们班最近参加了拔河比赛,你们说,拔河,从拉绳来看,赢方一端的拉力大,还是输方一端的拉力大?

学生们先是一愣,接着争先恐后地回答:赢方一端的拉力大!

教师:不对!拉绳上两端的拉力一样大!

学生:为什么?为什么?

(同学们睁大眼睛惊奇地问道。)

教师:因为牛顿第三定律告诉我们:作用力和反作用力相等,今天我们就要来学习这一定律。

需要注意的是,提出的问题要有一定的难度,要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态,并且要以疑激思,使学生的思维尽快活跃起来。

12. 情景导入法

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境,使学生展开丰富的想象,产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受,从而唤起学生情感上的共鸣,使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

教学案例如下↓↓↓

黑板正中挂着周总理的遗像,上面披着黑纱,下面配一朵白花,两边挂满了 1976  年清明节前后人们在天安门广场悼念周总理的图片。教师一改往日的着装,身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。教师双眼噙满泪水,用震颤并且略带沙哑的声音说:“1976 年 1 月 8 日,是亿万人民永生难忘的日子,这一天,一位伟人的心脏永远停止了跳动,东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1 月 11 日,人民群众涌向天安门,涌上十里长街。同学们,让我们再一次感受一下一辆灵车过,数十里泪水洒,亿万颗心拽住车轮的感人场面吧!”此情此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街,个个悲痛万分,潸然泪下,唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。情境导入以“情”为纽带,给学生以情感的体验和潜移默化的影响,起到“随风潜入夜,润物细无声’,的效果。此外,情境导入还能陶冶情操,净化学生的心灵,提高学生的审美情趣和素养。

13. 诗文导入

教学案例如下↓↓↓

“会当凌绝顶,一览众山小”,豪情壮志,傲视群雄,我们今天要学的课文中就形象地描绘了黄山的壮观美景和旖旎风光,大家一起来看一下吧!

14. 练习导入

练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题,让学生解答,通过练习找出问题,进入新课。

教学案例如下↓↓↓

教师:“大家先完成黑板上的几个题目,同学们要用竖式来计算。”

56÷7

72÷9

48÷8

21÷3

14÷3

学生们开始做,一段时间后,教师问同学们结果,大家一起回答,可是第五题大家都有问题,说不会做。此时,教师导出新课:“今天,我们要来学习《有余数的除法》。”

练习导入选择的习题要有一定难度,并与新课内容紧密相关,才能激起学生的好奇心,产生强烈的学习欲望。

15. 笑话导入

每个人对笑话都是不会抗拒的,利用笑话,必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。

教学案例如下↓↓↓

一位老师上《药》时这样开头——

给大家讲个笑话:从前有对父子极其迷信,每天早晨都要翻翻老皇历,看适宜做何事,忌讳做什么。一天,老头要出去办事,习惯性地翻开黄历——不好!上面说今天“不宜出门”,这可急坏了他。但他灵机一动:不宜出“门”,我翻墙头不行么?于是就去翻墙,由于土墙年久失修,塌了,把老头压在下面起不来。他大喊:“儿子救命!”儿子听到后说:“别急,我来翻翻黄历——不好!上面说今天‘不宜动土’,所以我不能救你!”结果老头活活被压死了。

(学生笑)

我们在笑的时候,也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》,讲的事也很愚昧:竟然有人认为人血馒头可以治病!……

16。 谜语、歇后语导入

谜语和歇后语是中华民族文化宝库里的重要成员。猜谜语、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引入课堂,很有必要。

教学案例如下↓↓↓

在学习老舍的作品时首先要介绍作家老舍,若一上来就介绍他的生卒年代,重要作品等,这样势必让学生觉得乏味,失去学习兴趣。可以这样开场:我出两个谜语给大家猜,看谁先能猜出来:

第一,“挑嫩的”;第二,“晚年离婚”。(生笑)两则谜语谜底相同,打一作家名。

有学生反应很快,答道:“老舍。”其他同学恍然大悟。老师接着说:猜得很对!大家很聪明嘛!好,现在我们就来走近老舍……

17. 观念冲突导入

观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象,教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点,使学生产生激烈的思想冲突,萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

教学案例如下↓↓↓

(上课前,教师点燃酒精灯,对烧杯里的液体进行加热,直至沸腾,冒泡。)

教师:“谁敢把手指放进这个烧杯?”

学生:“怎么可能?……”

(学生们议论纷纷,谁也不敢试。)

教师看没人来尝试,说:“同学们都不敢啊?那老师来试试。

(老师把食指放进烧杯。)

教师:“看老师可以做到,真的没有危险,现在有没有人想试一试?”

(同学们跃跃欲试,课堂气氛活跃起来。)

老师:“液体是醋和油的混合物,醋沉在油下面,醋的沸点比水和油都低很多。加热后醋很快就开始’沸腾。不知道醋的沸点的人是不敢尝试的,其实里面的温度只有 60 度。”

教师利用学生以往的经验:沸腾的液体一定会烫伤人,亲自尝试后,使学生们立即产生疑问,萌生探索的欲望。在实验导入时,教师应根据具体情况,尽量让学生自己动手操作,增加学生的参与程度,变教具为学具,以调动学生学习的积极性,培养学生进行科学探索的兴趣。

18. 板书导入

板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意,调动学生学习的兴趣,揭示教学内容的主题,引导学生进人学习情境的一种导入方法。板书导入的方法主要有以下几类:

①变化字体

根据教学内容的需要,教师采用不同的字体板书。

教学案例如下↓↓↓

如宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字(实心、空心)等。

②变化字的大小

教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例,增加字与字之间的对比效果,突出主要内容。

③变化书写顺序及格式

教师改变以往的书写顺序及格式,吸引学生注意并起到突出主题的效果。

教学案例如下↓↓↓

如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。如教授《赵州桥》一课时,教师故意把赵州桥三个字写成拱形,收到了意想不到的效果。教师采用不同颜色进行书写,增加字与字之间的色彩对比,增强视觉效果。

④采用绘画等形式

教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法,寥寥数笔,勾勒出生动的形象,给学生以美的享受。

⑤故意写错别字

在板书时,教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。

教学案例如下↓↓↓

例如,魏书生在写《爱莲说》这一课的板书时,故意将作者周敦颐的“颐”写错,同学们便议论纷纷,有的学生甚至大声指出教师的错误,魏书生随即请学生起来纠正。

19. 板画导入

开课时,老师先在黑板上画,或者出示已经准备好的与所学内容有密切联系的一幅画,这样可以诱发学生的好奇心,点燃学生求知的火花。

教学案例如下↓↓↓

如讲《宇宙里有什么》时,先在黑板上画两少年乘火箭在星空上飞翔的简笔画,而后配以语言,导入新课。

各学科常用导入方法

语文:直接导入、问题导入、情境导入、诗文导入、谜语歇后语导入;

数学:温故知新导入、直接导入、练习导入;

英语:温故知新导入、活动导入、直接导入、歌曲导入、笑话导入、谜语歇后语导入;

物理:悬念导入、直接导入、实验导入、观念冲突导入;

化学:悬念导入、直接导入、实验导入、观念冲突导入;

生物直接导入、实验导入、直观导入;

科学:直接导入、经验导入、直观导入、板画导入;

政治:直接导入、事例导入、直观导入 板书导入;

音乐:直接导入、歌曲导入、故事导入;

美术:悬念导入、故事导入、直观导入、板画导入;

历史:直接导入、故事导入、板书导入;

地理:直接导入、经验导入、直观导入;

信息:直观导入、直接导入、温故知新导入、练习操作导入;

品德:直接导入、直观导入、活动导入;

总结

总之,导入方法很多,没有一个固定的模式,同学们可以根据教学内容、教学对象以及自己的特长,灵活机动地设计不同的导入方法,做到以情人境、以奇入境、以疑入境,切实吸引学生的注意力,真实打动学生的心灵,在教师资格的面试试讲中大放异彩!


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